Type:

Bachelor Thesis Computer Science

Status:

completed

Tutor:

• M.Ed. Mike Barkmin
• Prof. Dr. Torsten Brinda

Abstract

For a large part of the German students the graduation marks the end of regular
schooling as well as the beginning of diverse training pathways. For most graduates
there is no alternative than to be audited in central exams. The examination tasks used
are unique to each and every federal state in Germany and intended to provide
information on the competences acquired by the students. In order to determine the
required competences, in terms of competences with regard to programming, needed
to pass the central final exam this thesis is going to analyze the examination tasks
assigned to computer science classes in North Rhine-Westphalia. Published works
with detailed qualitative analyses and evaluations of central exam tasks with regard to
competences in computer science and programming can only be found in very small
numbers. Even if the focus of research is stretched to the field of computer science as
a whole, only very little scientific work exists on the matter, even on international scale.
Using the competence model of the German Society for Informatics (GI) this is to
determine which process and requirement areas the final central exams took into
account in different years. The study took final exams of the years 2019, 2018, 2017
and 2016 into account and browsed for programming tasks in the process areas of
modeling and implementation (MI), reasoning and evaluation (BB), structuring and
networking (SV), communication and cooperation (KK), as well as presenting and
interpreting (DI). Since the competence model of the GI, as an inseparable part of the
GI educational standards, enters the computer science classes nationwide, the
research design intends to investigate the exams of two different federal states using
the very same assessment tools based on that model. Since the State of Bavaria
publishes the final exam tasks of the past several years on the Internet, the choice was
made to analyze the tasks of North Rhine-Westphalia and Bavaria. The data collected
in the course of analyzing these countries are finally compared to each other. The aim
is to clarify whether the final exams, as a diagnostic tool, test for uniform or highly
different competences across national borders.

Original Abstract:

Der Erwerb des Abiturs markiert für einen Großteil der Schülerinnen und Schüler in
Deutschland gleichsam das Ende der Regelschulzeit und die Eröffnung mannigfaltiger
Ausbildungswege. Für die meisten Abiturientinnen und Abiturienten führt dabei kein
Weg an den zentralen Abiturprüfungen vorbei. Die dabei verwendeten, landesspezifi-
schen Prüfungsaufgaben sollen Aufschluss über die erworbenen Kompetenzen ge-
ben. Um die an Schülerinnen und Schüler im Rahmen des Zentralabiturs herangetra-
genen Kompetenzanforderungen hinsichtlich des Programmierens für das Land Nord-
rhein-Westfalen zu ermitteln, sollen in dieser Bachelorarbeit Prüfungsaufgaben der
zentralen Abschlussprüfungen untersucht werden. Publizierte Arbeiten mit detaillierten
qualitativen Analysen und Evaluationen von Abituraufgaben hinsichtlich der gestellten
Kompetenzerwartungen finden sich zuweilen nur in sehr geringer Zahl. Wird das For-
schungsfeld darüber hinaus auf den Fachbereich der Informatik eingegrenzt, so finden
sich selbst auf der internationalen Bühne nur einige wenige Arbeiten. Unter Rückgriff
auf das Kompetenzmodell der Gesellschaft für Informatik soll hier nun ermittelt werden,
welche Prozess- und Anforderungsbereiche die Abituraufgaben in unterschiedlichen
Jahrgängen prüften. Zur Untersuchung wurden die Abiturklausuren der Jahre 2019,
2018, 2017 und 2016 herangezogen und auf Kompetenzen der Bereiche Modellieren
und Implementieren (MI), Begründen und Bewerten (BB), Strukturieren und Vernetzen
(SV), Kommunizieren und Kooperieren (KK), sowie Darstellen und Interpretieren (DI)
hin untersucht. Da das Kompetenzmodell der GI als untrennbarer Teil der GI Bildungs-
standards bundesweit Einzug in den Informatikunterricht hält, sieht das Forschungs-
design vor, neben NRW, auch die Klausuren eines weiteren Bundeslandes unter Rück-
griff auf das Kompetenzmodell zu untersuchen. Da das Land Bayern die Abituraufga-
ben des jeweils abgeschlossenen Jahrgangs im Internet veröffentlicht, fiel die Wahl
auf Ebendiese. Die erhobenen Daten beider Länder werden abschließend verglei-
chend ausgewertet. Damit soll geklärt werden, ob das Zentralabitur, als Bewertungs-
instrument, über die Landesgrenzen hinweg einheitliche, oder stark verschiedene
Kompetenzen testet.